fa واکاوی تجربه زیسته دانشجو معلمان از اجرای الگوی آموزش دوگانه در تربیت مربیان بهداشت مدارس: یک مطالعه کیفی آموزش بهداشت و ارتقای سلامت Health Education & Health Promotion پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><strong>زمینه و هدف:</strong> هدف این پژوهش، تبیین فرایند درک و تجربه دانشجو معلمان از آموزش دوگانه در تربیت مربیان بهداشت مدارس و ارائه مدل پارادایمی مبتنی بر نظریه داده‌بنیاد بود.<br> <br> <strong>مواد و روش‌ها:</strong> این پژوهش با رویکرد کیفی و مبتنی بر نظریه داده‌بنیاد (Grounded theory) و بر اساس روش نظام‌مند استراوس و کوربین (۲۰۰۸) انجام شد. جامعه پژوهش شامل استادان دانشگاه فرهنگیان، استادان دانشکده‌های بهداشت و دانشجومعلمان رشته‌ی آموزش بهداشت بود. مشارکت‌کنندگان با روش نمونه‌گیری هدفمند و ملاکی انتخاب شدند و در مجموع ۲۲ نفر در پژوهش مشارکت داشتند. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته (در مجموع ۶۸۵ دقیقه) گردآوری و هم‌زمان با جمع‌آوری داده‌ها، طی سه مرحله کدگذاری باز، محوری و انتخابی و با استفاده از روش مقایسه مستمر تحلیل شدند. نمونه‌گیری تا دستیابی به اشباع نظری ادامه یافت؛ به‌گونه‌ای که پس از ۲۰ مصاحبه مقوله‌های اصلی تثبیت شد و در دو مصاحبه پایانی مفهوم جدیدی به دست نیامد. برای اطمینان از اعتبار و پایایی یافته‌ها، از راهبردهای کنش/کنش متقابل شامل بازبینی مشارکت‌کنندگان، بازبینی همکاران، پایایی بین‌کدگذاران (۸۷ درصد)، بازکدگذاری (۸۹ درصد) و ثبت مستند فرایند تحلیل داده‌ها استفاده شد.<br> <br> <strong>یافته‌ها:</strong> یافته‌ها نشان داد پدیده‌محوری &laquo;اثربخشی آموزش دوگانه در تربیت مربیان بهداشت مدارس&raquo; تحت تأثیر شرایط علی شامل مشکلات محتوای آموزشی و موانع بین‌سازمانی و شرایط زمینه‌ای شامل چالش‌های ادراکی و فرهنگی و ویژگی‌های محیط‌های آموزشی قرار دارد. در پاسخ به این شرایط، راهبردهایی مانند تلفیق آموزش نظری و عملی، بهبود تعامل و یکپارچگی ساختاری و بهینه‌سازی ترکیب هیئت‌علمی اتخاذ می‌شود که پیامدهایی ازجمله اصلاحات ساختاری در برنامه‌های آموزشی، ارتقای شایستگی حرفه‌ای، افزایش کیفیت یادگیری و ارتقای اثربخشی آموزش دوگانه را به دنبال دارد.<br> <br> <strong>نتیجه‌گیری: </strong>پژوهش حاضر با ارائه یک مدل پارادایمی مبتنی بر داده‌های تجربی، نشان داد که اثربخشی آموزش دوگانه حاصل تعامل عوامل آموزشی، سازمانی، فرهنگی و راهبردهای اجرایی است. مدل ارائه‌شده می‌تواند به‌عنوان چارچوبی مفهومی برای سیاست‌گذاران و برنامه‌ریزان آموزشی در طراحی، اجرا و ارزیابی برنامه‌های آموزش دوگانه و ارتقای کیفیت تربیت مربیان بهداشت مدارس مورد استفاده قرار گیرد.</div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background and Objectives: </strong>This study aimed to explore and explain the process of student teachers&rsquo; understanding and experiences of dual education in the preparation of school health educators and to develop a paradigm model based on Grounded Theory.<br> <br> <strong>Materials and Methods: </strong>This qualitative study was conducted using the systematic Grounded Theory approach of Strauss and Corbin (2008). The participants included faculty members of Farhangian University, faculty members of Schools of Health, and student teachers majoring in Health Education. Participants were selected through purposive criterion-based sampling, and a total of 22 individuals participated in the study. Data were collected through semi-structured interviews (685 minutes in total) and analyzed concurrently with data collection using the constant comparative method through three stages of open, axial, and selective coding. Sampling continued until theoretical saturation was achieved; the main categories were stabilized after 20 interviews, and no new concepts emerged in the final two interviews. To ensure the trustworthiness of the findings, member checking, peer debriefing, intercoder reliability (87%), recoding reliability (89%), and maintaining an audit trail of the data analysis process were employed.<br> <br> <strong>Results:</strong> The findings indicated that the core phenomenon, &ldquo;the effectiveness of dual education in the preparation of school health educators,&rdquo; was influenced by causal conditions, including deficiencies in educational content and inter-organizational barriers, as well as contextual conditions, including perceptual and cultural challenges and characteristics of educational environments. In response to these conditions, the identified action/interaction strategies comprised the integration of theoretical and practical education, improvement of structural interaction and integration, and optimization of faculty composition. These strategies led to consequences including structural reforms in educational programs, enhancement of professional competence, improvement of learning quality, and increased effectiveness of dual education.<br> <br> <strong>Conclusion:</strong> The findings demonstrated that the effectiveness of dual education is achieved through the interaction of educational, organizational, and cultural factors together with appropriate action/interaction strategies. The paradigm model developed from empirical data provides a conceptual framework for educational policymakers and planners to design, implement, and evaluate dual education programs and to improve the quality of school health educator preparation.<br> <br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="tab-stops:367.5pt"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:9.0pt"><span style="color:black">Open Access</span></span></b><b><span style="font-size:9.0pt"> <span style="color:black">Policy</span>: </span></b><span style="font-size:9.0pt"><span style="color:black">This is an open access article under the terms of the Creative Commons Attribution License, which permits use, distribution and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.</span></span><b> </b><span style="font-size:9.0pt"><span style="color:black">To view a copy of this license, visit </span></span><a href="https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/" style="color:#0563c1; text-decoration:underline"><span style="color:#3498db;"><span style="font-size:9.0pt">https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/</span></span></a></span></span></span></span></div> آموزش دوگانه, شایستگی حرفه‌ای, مشارکت سازمان‌یافته, تربیت مربی بهداشت Dual Education, Grounded Theory, Professional Competence, School Health Educator Preparation, Paradigm Mode 0 0 http://journal.ihepsa.ir/browse.php?a_code=A-10-4161-1&slc_lang=fa&sid=1 Narjes Rastegari نرجس رستگاری rastegarinarges@cfu.ac.ir 100319475328460025826 100319475328460025826 No Department of Educational Sciences, Farhangian University, Tehran, Iran گروه علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. Sara Salari سارا سالاری saraslr8118@gmail.com 100319475328460025827 100319475328460025827 No Department of Nutritional Sciences, Faculty of Medicine, Mashhad University of Medical Sciences, Mashhad, Mashhad,Iran. گروه علوم تغذیه، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد،مشهد، ایران. Parvin Salarichine پروین سالاری جینه p.salari@cfu.ac.ir 100319475328460025828 100319475328460025828 Yes Assistant Professor of Department of Educational Sciences, Farhangian University, Tehran, Iran. استادیار گروه علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران.