Relationship between Spiritual Health and Happiness among Students of Tarbiat Modares University in 1392

 

Faezeh Mozafarinia,1 Farkhondeh Amin-Shokravi,2* & Alireza Hydarnia3

[1]. MSc. Student of Health Education and health Promotion, Dept. of Health Education, Faculty of Medical Sciences, Tarbiat Modares Univ. (TMU), Tehran, Iran.

*2. Assistant Professor of Health Education Dept., School of Medical Sciences, TMU, Tehran, Iran. (Corresponding Author) aminsh_f@modares.ac.ir

3. Associate Professor, Dept. of Health Education, Faculty of Medical Sciences, TMU, Tehran, Iran.

 

 

ABSTRACT

Background and objective: Spiritual health is considered as one of the valuable capitals of humans that it is less visible but so far it is studied less. Further its relationship with happiness, as positive life satisfaction, has become new issue that is addressed less. The main objective of research is examination of relationship between spiritual health and happiness among students of Tarbiat Modares University (TMU) in 1392.

Methods: In this research, spiritual health has been analyzed according Ellison questionnaire base on three dimensions include cognitive, emotional and behavior aspects. Also happiness has been analyzed according Oxford questionnaire with 5 domains include life satisfaction, self-esteem, subjective well-being, satisfaction and positive mood. The statistical population of the study includes 90 students of TMU base on Cochran formula in 1392. Therefore 90 respondents were selected according with random sampling approach. The method applied in this research relies on the questionnaire research approach. So, Data was collected via questionnaire. The results were analyzed by SPSS 13. Descriptive (frequency and percentage) and analytical statistics (linear regression analysis, Pearson correlation coefficient and one way ANOVA, Mann- Whitney Test) were used for analyzing the data.

Results: Finally it was reviewed and studied spiritual health dimensions as an independent variable with happiness as dependent variable. Correlation coefficient was 0/62 between spiritual health and happiness. All the calculations were carried out with the confidence level 0.95.It was approved that spiritual health of students has a significant and positive relationship with happiness. Also we can see that all dimensions of spiritual health and happiness related together and the most relation between them is related on the emotional dimension and the less related to behavior dimension of spiritual health in students. The score mean of spiritual health got (76/1± 12/85) with respect to the mean sum (± SD) grades in students and score mean of happiness got (75/46±14/87).

Conclusion: The results of this study indicate that students, this enormous and important group in society, can get more happiness with planning on emotional and cognitive dimension and this is more stability and durability.

Paper Type: Research Article.

Keywords: spiritual health, happiness, cognitive, student

u Citation: Mozafarinia F, Amin-Shokravi F, Hydarnia A. Relationship between spiritual health and happiness among students of Tarbiat Modares University in 1392. Journal of Health Education and Health Promotion. Summer 2014;2(2): [97-108].

 

 

 

سلامت معنوی

رابطه بین سلامت معنوی و شادکامی دانشجویان

 

فائزه مظفری­نیا،1 فرخنده امین شکروی2*و علیرضا حیدرنیا3

1. دانشجوی کارشناسی ارشد آموزش بهداشت و ارتقاء سلامت، گروه آموزش بهداشت، دانشکده علوم پزشکی، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران.

*2. استادیار گروه آموزش بهداشت، دانشکده علوم پزشکی، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران. (نویسنده مسئول) تلفن: 82884506 021  aminsh_f@modares.ac.ir

  3. دانشیار گروه آموزش بهداشت، دانشکده علوم پزشکی، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران.

 

چكيده

زمینه و هدف: سلامت معنوی به‌عنوان یکی از سرمایه‌های باارزش دارای پشتوانه دینی انسان است و ارتباط آن با شادکامی به‌عنوان احساس رضایت که افراد نسبت به زندگی دارند، موضوعی است که کمتر به آن پرداخته‌شده است. لذا هدف اصلی این تحقیق رابطه بین سلامت معنوی و شادکامی در میان دانشجویان دانشگاه تربیت مدرس در سال 1392 بود.

مواد و روش‌ها: سلامت معنوی در این پژوهش با پرسشنامه سلامت معنوی الیسون بر اساس سه بعد شناختی، عواطف، کنش و شادکامی نیز با استفاده از پرسشنامه آکسفورد با پنج حیطه رضایت زندگی، حرمت خود، بهزیستی فاعلی، رضایت­خاطر و خلق مثبت مورد تحلیل قرارگرفته است. جامعه آماری دانشجویان دانشگاه تربیت مدرس در سال 1392 بود. تعداد نمونه 90 نفر بودند که با استفاده از نمونه‌گیری تصادفی انتخاب شدند و به‌وسیله پرسشنامه مورد سؤال قرار گرفتند. برای تفسیر دادها از نرم‌افزار SPSS13 و روش‌های آماری توصیفی (فراوانی، درصد فراوانی) و تحلیلی (ضریب همبستگی پیرسون، آزمون من‌ویتنی، تجزیه‌وتحلیل رگرسیون خطی) استفاده شد.

 یافته‌ها: سلامت معنوی دانشجویان با شادکامی آن‌ها رابطه مثبت و معناداري داشت. ضریب همبستگی بین سلامت معنوی و شادکامی 62/0 بود و کلیه محاسبات این تحقیق با سطح اطمینان 95/0 انجام شد. تمامي ابعاد سلامت معنوی با شادکامی ارتباط معناداری داشت. بیشترین ارتباط را بعد عواطف و کمترین ارتباط را بعد کنش با شادکامی به خود اختصاص داد. ميانگين نمره سلامت معنوی با توجه به جمع میانگین (انحراف معیار) نمرات در دانشجويان 1/76 (85/12±) و میانگین نمره شادکامی در آن‌ها 46/75(87/14±) به دست آمد.

نتیجه‌گیری: در صورت برنامه‌ریزی پیرامون ابعاد شناخت معنوی و عواطف دانشجویان، می‌توان میزان شادکامی در این گروه عظیم و مهم جامعه را افزایش داد و امیدوارتر بود که این شادکامی دوام و پایداری بیشتری داشته باشد.

نوع مقاله: مطالعه پژوهشی.

 کلیدواژه­ها: سلامت معنوی، شادکامی، شناخت، دانشجو،

tاستناد:  مظفری­نیا ف، امین­شکروی ف، حیدرنیا ع. رابطه بین سلامت معنوی و شادکامی دانشجویان. تابستان 1383؛2(2): [97-108].

 

 

 

 

مقدمه

امروزه توجه به بعد معنوي سلامت در بسياري از تعاريف ارائه‌شده براي سلامتي مدنظر قرارگرفته است و پيشنهادهايي براي گنجاندن سلامت معنوي به‌عنوان يكي از ابعاد سلامتي در تعريف سازمان جهاني بهداشت ارائه‌شده است (1). سازمان جهاني بهداشت در تقسیم‌بندی بیماری‌ها در ICD-10 بعد روحی را اضافه كرده است. به‌عبارت‌دیگر، همان‌گونه كه ابعاد جسمي، رواني و اجتماعي به هم ارتباط دارند و در هم تأثير می‌گذارند، بعد روحي انسان و سلامت معنوي او با ساير ابعاد سلامت در ارتباط و تأثيرگذار است؛ كه بهتر است براي ارتقاي سلامت به آن توجه شود (2). در حال حاضر تعریفی که از سلامت در سازمان جهانی بهداشت عنوان شده عبارت است از يك حالت آسودگي جسمي، رواني، اجتماعي و تنها به نبود بيماري يا ناتواني اطلاق نمی‌شود بلكه شامل سه محور جسم، روان و جامعه می‌شود (3). در طول دهه‌های گذشته، سلامتي بر اساس ابعاد خاصي مانند (سلامت جسمي، رواني و اجتماعي) تحليل شده است. پيشنهاد گنجاندن بعد سلامت معنوي در مفهوم سلامت، از سوي راسل و عثمان، يك بعد مهم از زندگي فردي و گروهي را فراروي صاحب‌نظران درگير در امر سلامت قرار داد (1).

امام خميني (ره) معنویت را مجموعه صفات و اعمالي می‌داند كه شور و جاذبه قوی و شدید و درعین‌حال منطقي و صحيح را در انسان به وجود می‌آورد تا او را در سير به‌سوی خدای یگانه و محبوب عالم به‌طور اعجاب‌آوری پيش ببرد (4). هانگلمان و همكاران در يك مطالعه كيفي ویژگی‌های سلامت معنوي را شناسايي نموده‌اند. آنان در اين مطالعه سلامت معنوی را «حسي از متصل بودن، هماهنگي بين خود، طبيعت و وجود متعالي كه از طريق يك فرايند رشد پويا و منسجم دست‌یافتنی است و به يك شناخت هدف نهايي و معناي زندگي منجر می‌شود» می‌دانند (5). در يك تعريف جامع و مانع و در ترسيم فضاي مفهوم واژه‌های سلامت معنوي می‌توان گفت سلامت معنوي عبارت است از برخورداري از حس پذيرش، احساسات مثبت، اخلاق و حس ارتباط متقابل مثبت با يك قدرت حاكم و برتر قدسي، ديگران و خود كه طي يك فرآيند پويا و هماهنگ شناختي، عاطفي، كنشي و پیامدی شخصي حاصل می‌آید. اين تعريف تا حدودی، حدود در نظر گرفته‌شده براي هر تعريفي از سلامت معنوي را در نظر گرفته است (6).

سلامت معنوی شامل سه بعد شناخت، عواطف و کنش است. بعد شناختی، برخورداری از شناخت يا معرفت ويژه نسبت به خدا، انسان و خلقت و پذیرش خدا و قوانین الهی بوده و اولین گام درحرکت به‌سوی خداوند است. اولین قدم در این بعد شناخت خود است؛ این گام مهم‌ترین گام برای دستیابی به شناخت خداوند است. گام بعد عواطف، احساس آرامش، نشاط، اميد و محبت­ورزی نسبت به خدا و انبيای الهی است. از مهم‌ترین شاخص‌های سلامت معنوی و حالات انسان معنوی، عواطف مثبت (محبت­­ورزی نسبت به خدا و انبيای الهی و تجربه معنوی) است. بعد كنش، روشی  است كه فرد عقايد معنوی درونی خود را در جهان خارج آشكار می‌کند (7).

از طرف دیگر، یکی از نیازهای روانی بشر شادی و نشاط است که به دلیل تأثیر عمده‌ای که بر زندگی افراد دارد، همواره ذهن انسان را به خود مشغول کرده است. نشاط و شادی از نيازهای اوليه فطری و ضروری انسان به شمار می‌رود و می‌توان آن را از مهم‌ترین عوامل سلامت خانواده و جامعه انگاشت. روح اميد و تلاش و پيشرفت در پرتو يك زندگی شاد و بانشاط است (8).

واژه شادی در انگلیسی[1] را می‌توان به دو معنا به کاربرد: یکی شادي است که در این صورت از هیجان مثبت در زمان حال سخن گفته‌ایم؛ اما معنای دوم آن، شادکامی و سعادتمندي است که در این معناي اخیر، شادکامی با خشنودي و رضایت از زندگی مترادف است و به نظر می‌رسد آنچه در روان­شناسی مثبت‌گرا از آن بحث می‌شود، این معنا از آن می‌باشد (9). خطیب به نقل از ارسطو شادكامی را در خوب بودن، نيكی­كردن و زندگی در سايه آن می‌دانست (10).

به نظر می‌رسد گسترده‌ترین پژوهش در زمینه شادکامی روان‌شناختی توسط آرگایل انجام‌گرفته باشد. وی حاصل پژوهش‌هایش را در کتابی با عنوان «روان­شناسی شادی» گزارش نموده است. آرگايل درباره معنای شادكامی می‌نویسد: گاهی گفته می‌شود كه مفهوم شادکامی، مبهم و اسرارآميز است. اما واضح است كه بيشتر مردم به‌خوبی می‌دانند شادکامی چيست. در زمینه‌یابی‌ها كه از مردم درباره معنای شادكامی سؤال شده، پاسخ داده‌اند كه غالباً شادكامی عبارت است از: بودن در حالت خوشحالی و سرور يا ديگر هیجان‌های مثبت، يا عبارت است از: راضی بودن از زندگی خود. البته وی معتقد است كه علاوه بر اين دو جزء، يعنی عواطف مثبت و رضايت، جزء سومی نيز وجود دارد كه عبارت است از: فقدان افسردگی و اضطراب يا ديگر عواطف منفی (11).

ارتباط بین سلامت معنوی و شادکامی و تأثیر هر یک بر زندگی انسان، همواره یکی از موضوعات مهمی است که توجه زیادی به آن نشده است. در این تحقیق، هدف تعیین ارتباط بین سلامت معنوی و ابعاد آن شامل شناختی، عواطف و کنش با شادکامی است. این موضوع در دانشجویان که همواره با یک محیط علمی و پژوهشی سروکار دارند و آینده­سازان کشور می‌باشند، حائز اهمیت بیشتری دارد. دانشجويان در کشور ما روزانه با استرس‌های زيادي مواجه می‌شوند كه سلامت رواني و جسمی‌شان را به مخاطره می‌اندازد. نتایج برخی تحقیقات نشان می‌دهد که در حدود 50% دانشجویان دارای درجاتی از افسردگی، 73% از دانشجویان دارای درجاتی از اضطراب و 30% دارای درجاتی از استرس و پیامدهای آن می‌باشند (12). در چنين شرايطي، منبعي كه می‌تواند به آن‌ها كمك كند معنويت است؛ زيرا می‌تواند آن‌ها را در به‌کارگیری حل مسائل و درك ارزش و غناي زندگي ياري دهد. سلامت معنوي آن‌ها را قادر می‌سازد تا به مشکلات نگاه دیگر داشته و خود را به خداوند نزدیک‌تر احساس کنند و همین موضوع احساس نشاط و شادی آن‌ها را بیشتر می‌کند. وقتي دانشجویان احساس شادي كنند، خلاق‌تر و كارآمدتر می­شوند و می‌توانند بهتر تحصیل کنند (13). بنابراين، می‌توان اذعان كرد كه تقويت معنويت در بین دانشجویان، به‌عنوان عامل مهمي در پيشبرد سطح سلامت آنان می‌باشد که به دنبال آن سلامت روان و شادکامی آنان بهبود می‌یابد.

پژوهش‌های پیرامون شادکامی در ایران انجام‌شده است که نخست می‌توان به پژوهش قادری­بافی اشاره کرد که در این پژوهش وی به بررسی مفهوم شادمانی، شناسایی شادی، جلوه‌های شادی در دنیا، توهم شادی، زمینه‌های ایجابی و سلبی پیامدهای شادی پرداخته است (14). پژوهش بعدی توسط داوودی کهکی انجام‌شده است که این پژوهش از نوع توصیفی است، شناخت خالق، شناخت خود و توجه به وعده‌های الهی از عوامل شادی و حسد و ناامیدی، اختلاف و نفاق با عنوان موانع نشاط معرفی و توضیح داده‌شده است (15). پژوهش علی­محمدی و ­جان­بزرگی به بررسی رابطه بین شادکامی با جهت‌گیری مذهبی و شادکامی روان‌شناختی و افسردگی پرداختند و به این نتیجه رسیدند که بین شادکامی دینی و شادکامی روان‌شناختی رابطه معنادار مثبت و بین شادکامی دینی و افسردگی یک همبستگی منفی وجود دارد (16).

فرانسيس و همكاران با هدف بررسی رابطه بين نگرش دينی و شادكامی در نوجوانان، به كمك مقياس شادكامی آكسفورد گزارش داده‌اند كه، بين شادكامی و نگرش دينی رابطه ضعيف، اما معناداری وجود داشته است (17). در مطالعه­ای ديگر بيرد و همكاران چهار عامل شادكامی و رابطه آن را با تعهد دينی موردبررسی قراردادند. آنان دريافتند كه تعهد دينی، پیش‌بینی­كننده شادكامی است (18). مطالعات بوهنلین و لوئیس (19)، هالاهمی و همکاران (20)، كارنزارو و همكاران (21) نشان‌دهنده رابطه مثبت معنادار بين شادكامی و خوشبختی با نگرش و باورهای دينی است. آزاد و يزدانی (22) به بررسی رابطه بين نگرش دينی، سبک‌های مقابله­ای و شادكامی در دختران و پسران دبيرستانی اصفهان، در سال تحصيلی 1382-1383 پرداخت. نتايج حاصل از اين پژوهش نشان داد كه بين نگرش دينی با شادكامی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. نتايج تحقيق پارگامنت و همكاران (23) نشان می‌دهد افرادی كه به‌طور مكرر دعا می‌کنند، كمتر از افسردگی و اضطراب رنج می‌برند.

هدف اصلی این تحقیق رابطه بین سلامت معنوی و شادکامی در میان دانشجویان دانشگاه تربیت مدرس در سال 1392 است.

 

مواد و روش‌ها

این تحقیق از نوع توصیفی، تحلیلی بوده که در سال 1392 در دانشگاه تربیت مدرس انجام شد. جامعه آماري در اين پژوهش كليه دانشجویان دانشگاه تربیت مدرس در سال 1392 بودند. حجم نمونه بر اساس فرمول کوکران تعیین‌شده است. طبق این فرمول حجم نمونه تعداد 90 نفر از دانشجویان دانشگاه تربیت مدرس به­دست­آمد.

*10%

در این تحقیق30/0q=، 70/0p= و مقدار d= 0/03 با سطح اطمینان 95% فرض شده است. تعداد 90 پرسشنامه به‌صورت تصادفی در بین دانشجویان دانشگاه از رشته‌ها و دانشکده‌های مختلف (علوم پزشکی، مهندسی، هنر و...) در نیمسال‌های تحصیلی مختلف و در مکان­های مختلف دانشگاه اعم از کتابخانه، مسجد و سایر مکان‌ها و از طریق مستقیم و یا به‌صورت ایمیل و در برخی موارد با کمک اساتید در کلاس توزیع شد. قبل از توزیع برای دانشجویان توضیح مختصری در مورد موضوع پرسشنامه داده شد. درنهایت تعداد 90 پرسشنامه جمع‌آوری گردید.

پرسشنامه مورداستفاده در اين تحقيق جمعاً شامل 52 سؤال بود كه 20 سؤال آن مربوط سلامت معنوی و 29 سؤال مربوط به شادکامی و 3 سؤال مربوط به سؤالات تکمیلی است. پرسشنامه استاندارد سلامت معنوی الیسون شامل 20 سؤال که بر اساس طيف ليکرت به‌صورت کاملاً موافق، موافق، بدون نظر، مخالف و کاملاً مخالف است. به هريك از پاسخ‌ها نمره ۱ تا ۵ داده شد. نمره کل سلامت معنوی جمع نمرات سه بعد شناخت، کنش و عواطف می‌باشد که بین 20 تا 120 قرار دارد. در عبارت‌های با فعل مثبت پاسخ‌های «کاملاً موافق» نمره 5 و «کاملاً مخالف» نمره 1 داده شد. بقیه عبارت­ها با فعل منفی به‌صورت برعکس نمره داده شد. این پرسشنامه در ایران نیز توسط سایر محققین مورداستفاده قرارگرفته و پایائی آن مورد تائید قرارگرفته است (24). برای سنجش شادکامی از ابزار پرسشنامه استاندارد شادکامی آکسفورد با 29 سؤال استفاده‌شده که براي گزینه‌ها همیشه، گاهی، کم و اصلاً به ترتیب نمرات 4، 3، 2 و 1 در نظر گرفته‌شد. محدوده نمره این پرسشنامه بین 0 تا 87 قرار دارد. مطابق نظر آرگایل حیطه‌های این پرسشنامه در پنج دسته قابل‌تفکیک می‌باشند: رضايت از زندگی، حرمت خود، بهزيستی فاعلی، رضايت خاطر، خلق مثبت. پایایی و روايی اين پرسشنامه توسط علي­پور و آگاه­هريس سنجيده شده و نتايج نشان دادند كه برای اندازه‌گیری شادكامی در جامعه ايرانی از روايی و پایایی مناسب برخوردار است (25). جهت تعیین روایی پرسشنامه در این تحقیق از روش روایی محتوایی که توسط پانل متخصصان مورد تائید قرار گرفت، استفاده شد. جهت تعیین پایائی پرسشنامه، از ضريب آلفاي كرونباخ استفاده‌شد که مقدار آلفای محاسبه‌شده مربوط به سلامت معنوی 90/0 و شادکامی 94/0 و درنهایت ضریب کل برابر  95/0 بود.

برای تجزیه­وتحلیل دادها از نرم‌افزار SPSS13 و روش‌های آماری توصیفی (فراوانی و درصد فراوانی) و تحلیلی (ضریب همبستگی پیرسون، آزمون من­ویتنی، تجزیه‌وتحلیل رگرسیون خطی) استفاده شد.

 

یافته‌ها

از کل شرکت‌کنندگان 50 نفر (3/37%) زن و 40 نفر (9/29%) را مردان تشکیل داده­اند. مابقی اطلاعات جمعیت‌شناختی در جدول 1 آمده است. درصد، میانگین و انحراف­معیار نمرات زیرمقیاس­­های سلامت معنوی و شادکامی دانشجویان در جدول­های 2 و 3 مشخص‌شده است. با توجه به نتایج جداول 2 در بین سه زیرمقیاس بیش‌ترین میانگین نمره 07/4 مربوط به زیرمقیاس بعد شناخت و کمترین میانگین نمره 58/3 مربوط به زیرمقیاس بعد عواطف است. در بین پنج زیرمقیاس شادکامی بیشترین میانگین مربوط به حیطه رضایت خاطر با نمره 01/3 و کمترین آن مربوط به بهزیستی فاعلی با نمره 61/2 است. ميانگين نمره سلامت معنوی با توجه به جمع میانگین (انحراف­معیار) نمرات 3 مقیاس در دانشجويان 1/76 (85/12±) و ميانگين نمره شادکامی با توجه به نمرات 5 مقیاس در دانشجويان 46/75(87/14±) به­دست­آمد (جدول­های 2 و 3).

 

جدول 1. اطلاعات جمعیت‌شناختی نمونه موردمطالعه

درصد فراوانی

فراوانی

متغیر

جنسیت

9/29

40

مرد

3/37

50

زن

سن

1/35

47

تا 25 سال

2/11

15

30-26

2/16

22

35-31

3

4

40-36

5/1

2

41 به بالا

تحصیلات

5/54

73

کارشناسی ارشد

7/12

17

دکتری

وضعیت تأهل

8/44

60

مجرد

4/22

30

متأهل

وضعیت مسکن

1/38

51

خوابگاهی

7/18

25

اجاره‌ای

4/10

14

شخصی

وضعیت شغلی

4/25

34

شاغل

8/41

56

غیرشاغل

علاقه‌مند به رشته تحصیلی

7/15

21

خیلی زیاد

41

55

زیاد

4/10

14

کم

 

 

 

جدول 2. درصد، میانگین و انحراف معیار نمرات زیرمقیاس‌های سلامت معنوی دانشجویان

زیرمقیاس

سؤالات

درصد میزان انجام

میانگین

انحراف معیار

کاملاً موافق

موافق

بدون نظر

مخالف

کاملاً مخالف

بعد شناختی

نمی‌دانم كه هستم، از كجا آمده‌ام و به كجا خواهم رفت.

7/6

1/11

8/17

3/33

1/31

71/3

211/1

عقيده دارم كه خداوند مرا دوست دارد و مراقب من است.

8/67

6/25

3/3

3/3

0/0

58/4

719/0

معتقدم خداوند غيرقابل تجسم است و به من و زندگي روزانه من توجه ندارد.

0/0

8/7

8/7

4/34

0/50

27/4

909/0

باور دارم كه خداوند به فكر مشكلات من است.

7/46

6/35

0/10

6/5

2/2

19/4

982/0

زندگي معناي زيادي ندارد.

0/10

0/10

7/16

8/27

6/35

69/3

321/1

معتقدم، هدف خاصي براي زنده‌بودنم وجود دارد.

4/44

2/32

0/10

8/7

6/5

02/4

171/1

کل

 

 

 

 

 

07/4

11/1

بعد

عواطف

در دعا و خلوت با خداوند احساس رضايت زيادي نمی‌کنم.

7/6

4/14

2/12

1/31

6/35

74/3

268/1

احساس می‌کنم زندگي يك تجربه مثبت است.

1/31

9/38

9/18

8/7

3/3

87/3

051/1

احساس می‌کنم آينده نامعلومي دارم.

9/8

9/18

0/20

7/36

6/15

31/3

205/1

در زندگي به حد كمال رسيده و از زندگي رضايت دارم.

9/8

7/26

6/35

0/20

9/8

07/3

089/1

نسبت به مسير زندگي كه در پيش رو دارم، احساس خوبي می‌کنم.

1/21

1/51

4/14

9/8

4/4

76/3

031/1

از زندگی‌ام لذت زيادي نمی‌برم.

0/9

2/11

5/13

2/56

1/10

47/3

109/1

نسبت به آینده‌ام احساس خوبي دارم.

7/26

3/43

7/16

9/8

4/4

79/3

076/1

ارتباط با خداوند به من كمك می‌کند تا احساس تنهايي نكنم.

0/40

1/41

0/10

4/4

4/4

08/4

041/1

احساس می‌کنم زندگي پر از ناملايمات و ناخوشی‌ها است.

6/15

6/35

3/13

4/24

1/11

20/3

283/1

کل

 

 

 

 

 

58/3

17/1

بعد

کنش

با خداوند ارتباط معنادار خاصي دارم.

0/27

4/40

3/21

6/5

6/5

78/3

085/1

از خداوند نيرو و حمايت زيادي دريافت نمی‌کنم.

2/2

2/11

1/10

4/40

0/36

97/3

060/1

ارتباط فردي رضايت بخشي با خداوند ندارم.

7/6

7/15

7/15

3/39

5/22

55/3

197/1

وقتي رابطه صميمي و نزديك با خداوند دارم، احساس كمال می‌کنم.

2/42

8/37

4/14

3/3

2/2

14/4

943/0

ارتباط با خداوند در احساس سلامتي من نقش دارد.

0/40

9/38

4/14

3/3

3/3

09/4

990/0

کل

 

 

 

 

 

90/3

07/1

 

 

 

 

جدول 3. درصد، میانگین و انحراف معیار نمرات زیرمقیاس‌های شادکامی دانشجویان

زیرمقیاس

سؤالات

درصد میزان انجام

میانگین

انحراف معیار

همیشه

گاهی

کم

اصلاً

حیطه رضایت زندگی

من بي­نهايت شاد هستم.

9/8

0/60

3/23

8/7

70/2

741/0

 احساس اطمينان دارم كه آينده سرشار از اميد است.

0/33

9/48

2/10

0/8

07/3

868/0

 من درمجموع از همه‌چیز راضي هستم.

7/26

0/40

6/25

8/7

86/2

906/0

احساس می‌کنم تمام ابعاد زندگي تحت كنترل من قرار دارد.

3/13

4/44

6/25

7/16

54/2

926/0

احساس می‌کنم زندگي سرشار از پاداش است.

6/32