fa نقش خانواده و مدرسه در شکل‌گیری هویت جنسیتی دختران سلامت رفتار (رفتار سالم) Health Behavior پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:iransans;"><strong>زمینه و هدف :</strong> &laquo;هویت جنسیتی&raquo; تصویری است که زن یا مرد از خود دارد و نیز انتظاراتی است که به‌عنوان جنس متمایز و متفاوت با جنس دیگر از خود دارد. عوامل بسیاری در شکل‌گیری هویت جنسیتی نقش دارند. مقالۀ حاضر با هدف تعیین نقش خانواده و مدرسه در شکل‌گیری هویت جنسیتی دختران نگاشته شده است.<br> <strong>مواد و روش‌ها:</strong> مطالعۀ حاضر مطالعه‌ای کیفی به روش تحلیل محتواست. نمونه‌گیری این پژوهش هدفمند است که تا اشباع داده‌ها ادامه یافت. ۱۸ مصاحبۀ نیمه‌ساختاریافته با متخصصان و مطلعان در حوزه‌های روانشناسی، علوم تربیتی و مطالعات اسلامی انجام گرفت. داده‌ها همزمان با انجام مصاحبه‌ها و به روش تحلیل محتوای کیفی تحلیل شدند.<br> <strong>یافته‌ها:</strong> فرایند تجزیه‌وتحلیل داده‌ها منجر به استخراج سه درون‌مایۀ اصلی در زمینۀ شکل‌گیری هویت جنسیتی شد که شامل نقش خانواده، نقش مدرسه، و نقش تعاملات بین مدرسه و خانه بود.<br> <strong>نتیجه‌گیری:</strong> بر اساس یافته‌های این مطالعه خانواده و مدرسه از اصلی‌ترین نهادهای شکل‌دهندۀ هویت جنسیتی سالم هستند و برقراری تعامل مناسب بین این دو نهاد از عوامل ضروری در شکل‌گیری هویت جنسیتی سالم است. چراکه موجب تربیت هماهنگ دختران و نهادینه شدن رفتار می‌شود. نتایج این مقاله می‌تواند در تعیینِ ضرورت‌ها و اولویت‌های اقداماتِ تربیتی در مدارس دخترانه، و همچنین در تحقق منویاتِ سند تحول بنیادین آموزش‌وپرورش به کار گرفته شود.</span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:times new roman;"><strong>Background and Objective: </strong>&ldquo;Gender Identity&rdquo; is defined as the image and emotionality that a woman or man has of themselves, as well as expectations of being a distinct and different gender. Many factors are involved in the formation of gender identity. This article aims at investigating the role of family and school interactions in promoting girls&rsquo; gender-health.<br> <strong>Methods: </strong>This study is a qualitative study using content analysis method. The sampling of this research was purposeful sampling and continued until data saturation. 18 semi-structured interviews were conducted with expert and knowledgeable individuals in the fields of psychology, education, and Islamic studies. Data analysis was performed through qualitative content analysis method, and simultaneously while interviews being done.&nbsp;<br> <strong>Results:</strong> The process of data analysis led to the extraction of the 3 main elements in formation of gender identity, which included: the role of family, the role of school, and the role of school- home based interactions.<br> <strong>Conclusion:</strong> According to the findings of this study, the family and school are among the most important institutions for the development of healthy gender identity, and the proper interactions between these two institutions are essential factors in formation of healthy gender identity, as it contributes to the harmonious upbringing of girls being institutionalized. The results of this paper can be used to determine the necessities and priorities of educational measures in girls&rsquo; schools, as well as to implement the guidelines of the document on the fundamental transformation of education.</span></div> خانواده, مدرسه, هویت جنسیتی, دختران Family, School, Gender Identity, Girls 302 311 http://journal.ihepsa.ir/browse.php?a_code=A-10-411-4&slc_lang=fa&sid=1 Maryam Raouf Malayeri مریم رئوف ملایری raouf.m2918@gmail.com 100319475328460010194 100319475328460010194 No Dept. of Philosophy and Islamic Education, Faculty of Psychology & Educational Sciences, Allameh Tabatabai University, Tehran, Iran گروه فلسفۀ تعلیم و تربیت اسلامی، دانشکدۀ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران Saeed Beheshti سعید بهشتی beheshti@atu.ac.ir 100319475328460010195 100319475328460010195 Yes Dept. of Philosophy and Islamic Education, Faculty of Psychology & Educational Sciences, Allameh Tabatabai University, Tehran, Iran گروه فلسفۀ تعلیم و تربیت اسلامی، دانشکدۀ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران Hossein Eskandari حسین اسکندری Sknd40@gmail.com 100319475328460010196 100319475328460010196 No Dept. of Psycology, Faculty of Psychology & Educational Sciences, Allameh Tabatabai University, Tehran, Iran گروه روانشناسی، دانشکدۀ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران Abbas Abbaspour عباس عباس پور Abbaspour1386@gmail.com 100319475328460010197 100319475328460010197 No Dept. of Educational Management and Planning, Faculty of Psychology & Educational Sciences, Allameh Tabatabai University, Tehran, Iran گروه مدیریت منابع انسانی، دانشکدۀ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران