fa تأثیر آموزش برنامۀ توانمندسازی خودتنظیمی بر کارکردهای عصب‌شناختی دانش‌آموزان با اختلال ریاضی آموزش بهداشت و ارتقای سلامت Health Education & Health Promotion پژوهشي Research <span style="font-family:iransans;"><strong>زمینه و هدف:</strong> دانش‌آموزانِ با اختلال ریاضی با عوامل متعدد عصب‌شناختی مواجه هستند که بر کیفیت زندگی آنان تأثیر می‌گذارد. با توجه به ارتباط کارکردهای عصب‌شناختی با خودتنظیمی، یکی از روش‌هایی که می‌تواند بر دانش‌آموزان با اختلال ریاضی کمک کند، آموزش توانمندسازی خودتنظیمی است. هدف پژوهش حاضر، تعیین تأثیر آموزش برنامۀ توانمندسازی خودتنظیمی بر کارکردهای عصب‌شناختی دانش‌آموزان با اختلال ریاضی بود.&nbsp;<br> <strong>مواد و روش‌ها:</strong> طرح تحقیق نیمه‌آزمایشی و از نوع پیش‌آزمون ـ پس‌آزمون با گروه گواه بود. نمونۀ پژوهش ۲۶ نفر از دانش‌آموزان با اختلالِ ریاضی شهرستان رشت در سال تحصیلی ۹۷-۱۳۹۶ بودند که به‌طور دردسترس انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه گمارده شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از آزمون برج هانوی، آزمون استروپ، آزمون اِن بَک، و آزمون دسته‌بندی کارت ویسکانسین در مراحل قبل و بعد از آموزش استفاده شد. گروه آزمایش به‌مدت ۱۲ جلسه، تحت آموزش گروهی برنامۀ توانمندسازی خودتنظیمی قرار گرفتند. داده‌ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیری و از طریق نرم‌افزار SPSS نسخۀ ۲۴ تحلیل شدند.&nbsp;<br> <strong>یافته‌ها:</strong> نتایج نشان داد که در میانگین نمرات گروه‌های آزمایش و گواه در هر چهار کارکرد عصب‌شناختی تفاوت معنی‌داری وجود دارد؛ به‌عبارت دیگر آموزش برنامۀ توانمندسازی خودتنظیمی باعث ارتقای معنادار برنامه‌ریزی اجرایی، توجه انتخابی، عملکرد حافظۀ فعال و انعطاف‌پذیری شناختی دانش‌آموزان با اختلال ریاضی شد (۰/۰۰۱>P).<br> <strong>نتیجه‌گیری:</strong> با توجه به نتایج این پژوهش، برنامۀ توانمندسازی خودتنظیمی می‌تواند در بهبود مهارت‌های شناختی دانش‌آموزان با اختلال ریاضی، از کارایی لازم برخوردار باشد؛ بنابراین پیشنهاد می‌شود که این مداخله در آموزش دانش‌آموزان با اختلال ریاضی به کار گرفته شود.</span><br> &nbsp; <span style="font-family:times new roman;"><strong>Background and Objective: </strong>Students with mathematics disorder are faced with various neurocognitive factors, that affect their quality of life. Considering the relationship between neurocognitive functions with self-regulation, one of the methods capable of assisting the students with mathematics disorder is the self-regulation empowerment training. The current study aimed at determining the effect of self-regulation empowerment program training on neurocognitive functions in students with mathematics disorder.&nbsp;<br> <strong>Methods: </strong>The study was a semi-experimental with pretest/posttest design and a control group. The study sample was consisted of 26 students with mathematics disorder in Rasht city in 2018, selected by the convenience sampling method and randomly assigned into two equal groups. To collect the data, tower of Hanoi task, stroop test, dual n-back task, and Wisconsin card sorting test were used before and after the intervention. A twelve-session self-regulation empowerment program training was implemented for the experimental group. Data was analyzed using multivariate analysis of covariance by SPSS 24.<br> <strong>Results:</strong> The results showed that there was a significant difference in the mean scores of experimental and control groups in all four neurocognitive functions. In other words, self-regulation empowerment program training leads to promote the executive planning, selective attention, working memory performance and cognitive flexibility of students with mathematics disorder (P< 0.001).<br> <strong>Conclusion:</strong> According to the findings of the research, self-regulation empowerment training can improve the neurocognitive functions in students with mathematics disorder. Therefore, it is suggested that this intervention applies for training students with mathematics disorder.</span><br> &nbsp; خودتنظیمی, کارکردهای عصب‌شناختی, اختلال ریاضی Self-Regulation, Neurocognitive Functions, Mathematics Disorder 403 412 http://journal.ihepsa.ir/browse.php?a_code=A-10-845-1&slc_lang=fa&sid=1 Ebrahim Rahbar Karbasdehi ابراهیم رهبر کرباسدهی Ebrahim.Rahbar74@gmail.com 100319475328460010125 100319475328460010125 Yes Dept. of Psychology, Faculty of Literature and Humanities, University of Guilan, Rasht, Iran گروه روان‌شناسی، دانشکدۀ ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران Abbas Abolghasemi عباس ابوالقاسمی abolghasemi_44@yahoo.com 100319475328460010126 100319475328460010126 No Dept. of Psychology, Faculty of Literature and Humanities, University of Guilan, Rasht, Iran گروه روان‌شناسی، دانشکدۀ ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران Abbasali Hossein Khanzadeh عباسعلی حسین‌خانزاده Abbaskhanzade@gmail.com 100319475328460010127 100319475328460010127 No Dept. of Psychology, Faculty of Literature and Humanities, University of Guilan, Rasht, Iran گروه روان‌شناسی، دانشکدۀ ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران