[صفحه اصلی ]   [Archive] [ English ]  
:: صفحه اصلي :: درباره نشريه :: آخرين شماره :: تمام شماره‌ها :: جستجو :: ثبت نام :: ارسال مقاله :: تماس با ما ::
بخش‌های اصلی
صفحه اصلی::
اطلاعات نشریه::
آرشیو مجله و مقالات::
برای نویسندگان::
برای داوران::
ثبت نام و اشتراک::
تماس با ما::
تسهیلات پایگاه::
پرداخت الکترونیک ::
::
جستجو در پایگاه

جستجوی پیشرفته
..
بانک ها و نمایه نامه ها













..
:: ::
برگشت به فهرست مقالات برگشت به فهرست نسخه ها
واکاوی تجربه زیسته دانشجو معلمان از اجرای الگوی آموزش دوگانه در تربیت مربیان بهداشت مدارس: یک مطالعه کیفی
نرجس رستگاری ، سارا سالاری ، پروین سالاری جینه*
چکیده:   (24 مشاهده)
زمینه و هدف: هدف این پژوهش، تبیین فرایند درک و تجربه دانشجو معلمان از آموزش دوگانه در تربیت مربیان بهداشت مدارس و ارائه مدل پارادایمی مبتنی بر نظریه داده‌بنیاد بود.

مواد و روش‌ها: این پژوهش با رویکرد کیفی و مبتنی بر نظریه داده‌بنیاد (Grounded theory) و بر اساس روش نظام‌مند استراوس و کوربین (۲۰۰۸) انجام شد. جامعه پژوهش شامل استادان دانشگاه فرهنگیان، استادان دانشکده‌های بهداشت و دانشجومعلمان رشته‌ی آموزش بهداشت بود. مشارکت‌کنندگان با روش نمونه‌گیری هدفمند و ملاکی انتخاب شدند و در مجموع ۲۲ نفر در پژوهش مشارکت داشتند. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته (در مجموع ۶۸۵ دقیقه) گردآوری و هم‌زمان با جمع‌آوری داده‌ها، طی سه مرحله کدگذاری باز، محوری و انتخابی و با استفاده از روش مقایسه مستمر تحلیل شدند. نمونه‌گیری تا دستیابی به اشباع نظری ادامه یافت؛ به‌گونه‌ای که پس از ۲۰ مصاحبه مقوله‌های اصلی تثبیت شد و در دو مصاحبه پایانی مفهوم جدیدی به دست نیامد. برای اطمینان از اعتبار و پایایی یافته‌ها، از راهبردهای کنش/کنش متقابل شامل بازبینی مشارکت‌کنندگان، بازبینی همکاران، پایایی بین‌کدگذاران (۸۷ درصد)، بازکدگذاری (۸۹ درصد) و ثبت مستند فرایند تحلیل داده‌ها استفاده شد.

یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد پدیده‌محوری «اثربخشی آموزش دوگانه در تربیت مربیان بهداشت مدارس» تحت تأثیر شرایط علی شامل مشکلات محتوای آموزشی و موانع بین‌سازمانی و شرایط زمینه‌ای شامل چالش‌های ادراکی و فرهنگی و ویژگی‌های محیط‌های آموزشی قرار دارد. در پاسخ به این شرایط، راهبردهایی مانند تلفیق آموزش نظری و عملی، بهبود تعامل و یکپارچگی ساختاری و بهینه‌سازی ترکیب هیئت‌علمی اتخاذ می‌شود که پیامدهایی ازجمله اصلاحات ساختاری در برنامه‌های آموزشی، ارتقای شایستگی حرفه‌ای، افزایش کیفیت یادگیری و ارتقای اثربخشی آموزش دوگانه را به دنبال دارد.

نتیجه‌گیری: پژوهش حاضر با ارائه یک مدل پارادایمی مبتنی بر داده‌های تجربی، نشان داد که اثربخشی آموزش دوگانه حاصل تعامل عوامل آموزشی، سازمانی، فرهنگی و راهبردهای اجرایی است. مدل ارائه‌شده می‌تواند به‌عنوان چارچوبی مفهومی برای سیاست‌گذاران و برنامه‌ریزان آموزشی در طراحی، اجرا و ارزیابی برنامه‌های آموزش دوگانه و ارتقای کیفیت تربیت مربیان بهداشت مدارس مورد استفاده قرار گیرد.
واژه‌های کلیدی: آموزش دوگانه، شایستگی حرفه‌ای، مشارکت سازمان‌یافته، تربیت مربی بهداشت
متن کامل [PDF 1276 kb]   (6 دریافت)    
نوع مطالعه: پژوهشي | موضوع مقاله: آموزش بهداشت و ارتقای سلامت
دریافت: 1404/12/10 | پذیرش: 1405/4/27
فهرست منابع
1. Valois RF. Sustainability in school health: leadership is the key. 2023.
2. Nutbeam D. Improving health literacy: how to succeed. Public Health Research and Practice. CSIRO Publishing; 2023. [DOI:10.1071/PU19401]
3. Nagy-Pénzes G, Vincze F, Víghné Arany Á, Bíró É. Impact of a primary school health promotion Programme on adolescents' health behaviour and well-being. Children. 2024;11(8):919. [DOI:10.3390/children11080919] [PMID] [PMCID]
4. Jourdan D, Gray NJ, Barry MM, Caffe S, Cornu C, Diagne F,et al. Supporting every school to become a foundation for healthy lives. Lancet Child Adolesc Health. 2021;5(4):295-303. [DOI:10.1016/S2352-4642(20)30316-3] [PMID]
5. Organization WH. Making every school a health-promoting school: Global standards and indicators. 2021.
6. Basch CE. Healthier students are better learners: A missing link in school reforms to close the achievement gap. J Sch Health. 2011;81(10):593-8. https://doi.org/10.1111/j.1746-1561.2011.00632.x [DOI:10.1111/j.1746-1561.2011.00640.x] [PMID]
7. Birch DA, Goekler S, Auld ME, Lohrmann DK, Lyde A. Quality assurance in teaching K-12 health education: Paving a new path forward. Health Promot Pract. 2019;20(6):845-57. [DOI:10.1177/1524839919868167] [PMID] [PMCID]
8. La Salle TP, Hagermoser Sanetti LM. Implications of student health problems on achievement and engagement. Int J Sch Educ Psychol. 2016;4(1):10-5. [DOI:10.1080/21683603.2016.1130543]
9. Clement N. Student wellbeing at school: The actualization of values in education. in: International research handbook on values education and student wellbeing. Springer; 2010. P:37-62 [DOI:10.1007/978-90-481-8675-4_3] [PMID]
10. Hammig B, Ogletree R, Wycoff‐Horn MR. The relationship between professional preparation and class structure on health instruction in the secondary classroom. J Sch Health. 2011;81(9):513-9. [DOI:10.1111/j.1746-1561.2011.00621.x] [PMID]
11. García-García D, Pérez-Rivas FJ. Health literacy and its sociodemographic predictors: a cross-sectional study of a population in Madrid (Spain). Int J Environ Res Public Health. 2022;19(18):11815. [DOI:10.3390/ijerph191811815] [PMID] [PMCID]
12. Summanen AM, Rautopuro J, Kannas LK, Paakkari LT. Objective health literacy skills among ninth graders in Finland: outcomes from a national learning assessment. Scand J Public Health. 2022;50(5):646-53. [DOI:10.1177/14034948211019798] [PMID] [PMCID]
13. Billett S. Integrating practice-based experiences into higher education. Springer; 2015. [DOI:10.1007/978-94-017-7230-3]
14. Fürstenau B, Pilz M, Gonon P. The dual system of vocational education and training in Germany-what can be learnt about education for (other) professions. in: International handbook of research in professional and practice-based learning. Springer; 2014.p: 60-427. [DOI:10.1007/978-94-017-8902-8_16]
15. Di Maio G. Skill formation under pressure: How the collective governance of vocational training adapts to rising skill demands. Universität St. Gallen; 2021.
16. Paudel PK, Parajuli MN, C Bhattarai P. Exploring technical and vocational education and training and its relationship to employment in Nepal: a mixed methods study. Empir Res Vocat Educ Train. 2025;17(1):3. [DOI:10.1186/s40461-025-00178-4]
17. Bezrukova K, Spell CS, Perry JL, Jehn KA. A meta-analytical integration of over 40 years of research on diversity training evaluation. Psychol Bull. 2016;142(11):1227. [DOI:10.1037/bul0000067] [PMID]
18. Schiller B, Leišytė L. Study program innovation in the Triple Helix context: The case of cooperative study programs at a German University of Applied Sciences. Triple Helix. 2020;7(2-3):160-88. [DOI:10.1163/21971927-bja10002]
19. Euler D. Germany's dual vocational training system: a model for other countries? Bertelsmann Stiftung Gütersloh; 2013.
20. Davoine É, Deitmer L. German dual training through apprenticeships: An exportable model? Success Apprenticesh Views Stakehold Train Learn. 2020;3:133-41. [DOI:10.1002/9781119694793.ch16]
21. Melin G, Zuijdam F, Good B, Angelis J, Enberg J, Fikkers DJ, et al. Towards a future proof system for higher education and research in Finland. Publ Minist Educ Cult Finl. 2015;11.
22. Holik I, Pogátsnik M. A duális képzés bevezetésének első tapasztalatai mérnök informatikus szakos hallgatók tanulmányi eredményességének és véleményének tükrében. First Exp Introd Dual Train Light Acad Perform Opin Eng Comput Sci Stud Zsolnai Anikó. 2016;280.
23. Kocsis Z. A duális képzés eredményességre gyakorolt hatása. Opus Educ. 2020;7(1). [DOI:10.3311/ope.367]
24. Tastanbekova N, Abenova B, Yessekeshova M, Sagalieva Z, Abildina G. Development of professional skills in the context of higher school dual education. Int J Emerg Technol Learn IJET. 2021;16(10):179-93. [DOI:10.3991/ijet.v16i10.19373]
25. Caves KM, Ghisletta A, Kemper JM, McDonald P, Renold U. Meeting in the middle: TVET programs' education-employment linkage at different stages of development. Soc Sci. 2021;10(6):220. [DOI:10.3390/socsci10060220]
26. Mora T, Escardíbul JO, Pineda-Herrero P. The effect of dual vocational education and training on grades and graduation in Catalonia, Spain. Educ Rev. 2024;76(4):894-914. [DOI:10.1080/00131911.2022.2076656]
27. Anselmann S, Harm S, Faßhauer U. Input from the grassroots level: Reflecting challenges and problems for VET professionals in Germany. Int J Res Vocat Educ Train IJRVET. 2022;9(2):239-68. [DOI:10.13152/IJRVET.9.2.5]
28. Smith E. Apprenticeships and 'future work': Are we ready? Int J Train Dev. 2019;23(1):69-88. [DOI:10.1111/ijtd.12145]
29. Kravchenko OL, Borisyuk IY, Vakolia ZM, Tretyak OM, Mishchenia OM. Models of introduction of dual professional education. 2020. [DOI:10.5430/ijhe.v9n7p94]
30. Mordhorst L, Gössling B. Dual study programmes as a design challenge: identifying areas for improvement as a starting point for interventions. EDeR Educ Des Res. 2020;4(1). [DOI:10.15460/eder.4.1.1482]
31. Duthilleul Y, Woolner P, Whelan A. Constructing education: An opportunity not to be missed. Themat Rev Ser. 2021.
32. Mordhorst L, Jenert T. Curricular integration of academic and vocational education: a theory-based empirical typology of dual study programmes in Germany. High Educ. 2023;85(6):1257-79. [DOI:10.1007/s10734-022-00889-7]
33. Nili J, Naseri K. Dual technical and vocational education in four countries. Roshd Technical and Vocational Education and Work-Study. 2018;(40). [Persian].
34. Service RW. Book review: Corbin, J., & Strauss, A.(2008). Basics of qualitative research: techniques and procedures for developing grounded theory . Thousand Oaks, CA: Sage. Organ Res Methods. 2009;12(3):614-7. [DOI:10.1177/1094428108324514]
ارسال پیام به نویسنده مسئول

ارسال نظر درباره این مقاله
نام کاربری یا پست الکترونیک شما:

CAPTCHA

Ethics code: 100/225/52200


XML   English Abstract   Print



بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.
برگشت به فهرست مقالات برگشت به فهرست نسخه ها
فصلنامه آموزش بهداشت و ارتقاء سلامت ایران Iranian Journal of Health Education and Health Promotion
Persian site map - English site map - Created in 0.14 seconds with 39 queries by YEKTAWEB 4758